而在他们进入大学之后，他们在转变身份的过程中，心理方面发生了很大的变化。

在大一新生的眼里，大学就像一次充满挑战和刺激的旅行，有几分欣喜，也有几分顾忌，显示出十分复杂的矛盾心理。他们为南湖校区的美丽风景而陶醉，为学生会、社团的活动所吸引，同时，他们也被繁重的课程所劳累，为紧张的学习而“郁闷”。

他们有积极向上的愿望，但存在自我完善性焦虑。

一般说，经过“十年寒窗苦”考入大学的学生，大部分有较高的科学文化知识，并富于思考，充满激情，积极向上。但由于他们的年龄特点，每个人家庭出身不同，受教育环境不同，因而每个人的潜在才能和特长是不一样的。进大学后，会发现自己需要向别人学习的东西太多了，有的甚至处处感到不如别人，这样就会产生一种要求上进的“自我完善性焦虑”。这是一种要求进步的表现。他们想通过自己能力和特长的完善来获得群体的认同。但是，由于缺乏某种能力、特长，或者某种能力不足，特长不明显，会使自己的需求难以实现，在追求的过程中，往往伴随着自责，陷入自卑的怨苦之中，从而产生不良反应。

他们有强烈求知欲望，但缺乏远大的学习目标。

对于多数大一新生来说，高考一战的胜出使他们欣喜若狂，长久沉浸在自我陶醉之中。船到码头，车到站，该松口气的想法占了上风。大学四年究竟该如何度过是很多学生都不曾想过的问题。从应试教育走过来的学生所确立的学习目标也只是狭隘的学习目标。一次考试的完成又向另一场考试逼近。他们的学习目标仅停留在完成一场又一场的考试。而且这些目标的确立还带有一定被动因素，参杂着父母和老师的意图。所以大一新生的思想深度还跟不上能确立一个远大的学习目标和人生目标。家庭条件的优越，也使学生缺乏对自己未来产生危机感和紧迫感，为什么而学、怎样去学的问题还待进一步解决。

他们有独立自主意识，但缺乏自理自立能力。

大一新生有强烈的“成人意识”，时刻期盼摆脱家长和老师的“束缚”，处处要表现自己已成了大人。但在处理问题时则表现出诸多的幼稚和无知，和在生活自理方面的依赖性。不少学生在中学阶段得到了父母无微不至的关怀，到了大学后什么都得自己料理，在克服困难的过程中不免显得力不从心，生活中经常丢三拉四，气候变化都无法确定该如何穿衣。

他们有强烈的交往意愿，但存在一定程度的心理闭锁。

大学校园里丰富多彩的文化生活，各种社会活动，为大学生成长开辟了广阔的天地。每个大一新生都希望参加社会交际，与其他同学建立各种联系，这对大一新生个性完善和成熟大有好处。但到了大学后，由于彼此都还陌生，相互间不太了解；在交往中，自我保护意识很强。同学之间交往比较谨慎，情感得不到及时表达或不能充分表现。因此大一新生在校喜欢找老乡或高中同学。这就是他们人际关系还没适应的某种具体表现。大学宿舍就像一个小社会，是大一新生的第一个社交场所，每个人的生活习惯毫无保留地暴露在小集体面前。因为大家来自五湖四海，生活习惯与文化观念各有不同，如果你不能随着多数人的习惯而转变，地域性差异就会带来人际关系的碰撞，带来苦闷和孤独。

他们有强烈的好奇心，但专业思想不巩固，缺乏正确的学习方法。

尽管大一新生对大学的学习抱有强烈的好奇心，但经过对大学课程的接触，由于教学内容、方式和手段与中学时有很大差异，长期习惯于学生和老师捆绑式的鸟儿喂食的教学方法的大一新生开始感到茫然，不知所措，很难在短时间里找到适应大学阶段的学习方法，导致大量出现不及格现象和退学试读比例上升，这足以说明大一新生对大学的学习生活存在很大程度的不适应性。

大一新生刚刚接触所学专业，对专业特点、专业要求和专业发展不了解。在填报志愿时，有的出于感兴趣，有的出于赶时髦，也有的则是家长意愿，学生们对是否热爱自己的专业，能否充分发挥他们的专长，还不清楚，致使有些学生对专业课学习浮于表面，缺乏深入学习的自觉性和创新精神。个别学生因对某些课程缺乏兴趣而被动应付。专业思想不巩固直接影响了专业人才的成长。

大一新生既是一批积极向上的有很大可塑性的青年群体，又是一批正处在矛盾交织的学生群体，这就给辅导员开展大一新生的心理教育工作提供了很大的空间。

大一新生处在矛盾交织的心理状态中，应尽快树立正确的人生目标和学习目标是教育的根本所在，是解决一切问题的核心。人生目标和学习目标会润物细无声，形成一种强有力的渗透，直至渗透到他的根部，使他生根、发芽、开花结果。树立正确的人生目标和学习目标，学生成才会有一个坚实的思想基础，学习有一股持久强劲的动力。

大一新生面临的头等困难就是学习上的不适应，找找"参谋"，少走弯路，起好步，开好头。

当一名高中生步入大学的第一天起他既是一名大学生，又是一名准社会人。因为对大部分学生来说，他的前方不再是进入另一个学校学习，而是进入社会工作。所以大学的学习就有了一种特殊性。除了学好专业知识，诸方面的能力培养显得格外重要。对大一新生而言，我们应根据他们的特点开展一系列的活动，如：新生文艺汇演、特色班级活动、各专业的学术活动等。希望通过活动的开展培养大一新生与人交往的能力、克服困难的能力、团队协作能力、自理自立能力和自我控制能力等。

没有规矩，不成方圆。大一新生进校后就应进行严格的纪律教育，有条件应组织军训，组织正反案例的讨论，使学生认识自己是生活在集体之中，随心所欲是不可取的。紧接着辅导员应开展"三风"建设，即建设班风、学风、寝室文明之风。首先建立一支过硬的班级寝室的骨干队伍，然后选拔优秀老生担任导生，最后制定一系列切实可行的规章制度，并应有检查和落实措施。在班级和寝室中营造出浓厚的学习之风、研讨之风、团结之风、互帮之风。只有把班风和寝室之风营造好了，良好的学风才会形成。

适应学习、生活、人际关系环境，树立正确的人生观理想，实现人生价值，认识和发挥自身优势，缓解情绪困扰，消除心理危机，增强自信心和克服困难的能力。提高大学生的心理健康水平和自我调节能力。正确对待及处理学习、生活、人际交往、恋爱、就业、等问题，做到德、智、体全面发展。