数学学院副教授严兴杰

“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火，让学生拥有自己照亮远方的力量。”

这是荣获我校“2025年度优秀教师”的严兴杰老师一直坚信的一句话。在15年的教学生涯中，严兴杰在核心数学教学与科研领域均成果斐然，有自己的教学方法，同时以独特的教育理念，成为无数学生求学道路上的“引路人”。

深耕教研：用专业知识为教学赋能

自2009年6月踏入矿大，严兴杰一直致力于《数学分析》等课程的教学，在教学实践中不断调整方法，精心打磨每一门课。

当给学生讲解动力系统动力学行为时，他会从“蝴蝶效应”切入，结合无穷维动力系统研究知识拆解原理；阐释柯西收敛准则时，则会从柯西对“无线趋近”的思考讲起，逐步引出复杂概念。这种化繁为简式的课堂教学，离不开严兴杰自身所具备的深厚专业知识，更得益于他课后对教学细节孜孜不倦的复盘与精进。

“育人先育己”，在教学的同时，严兴杰也始终扎根核心数学领域，深耕非线性分析与无穷维动力系统研究。他在进行“唯一延拓性问题”的研究时，曾因构造不同位矢导致的效果差异不明而陷入困惑，但他并未就此气馁，而是与国外合作者积极交流探讨，他说：“通过感受那种学术讨论的氛围，能让我对‘如何做研究’有新的思考。”虽然最后问题并未彻底解决，但这份迎难而上的精神，也让他在偏微分方程的研究上取得显著进展。

教学创新：引导学生学会探索

在数学教学实践中，严兴杰探索出“理念教学”这一特色方法，即打破传统知识灌输模式，通过精准点拨引导学生对问题进行思考，使其跳出被动接受的惯性，培养深度数学思维，从而使学生主动开展数学深度思考。

在严兴杰老师的课堂上，学生对定积分的理解完成了一次思维跃迁。通过提出“如何计算时刻变化的变力做功”这一现实问题，他让学生们得以打破依赖公式的思维定式。在他的引导下，学生们从“记忆”转向“思考”，通过关联物理情境与几何模型，亲身“发现”了定积分思想的根源。这一过程彻底改变了学生的角色：从知识的被动接收者，转变为主动的建构者，学会了从现实问题中提炼数学本质，构建起鲜活的知识体系。

课外，严兴杰组织研讨小组，推行“学生主讲”模式，让有兴趣的学生自主钻研并讲授课程内容。

“起初参与的学生有六七个，但能坚持下来的通常只有三四人。”严兴杰坦言。而数学与应用数学专业2019级傅文杰是其中坚持者的典范：在严老师支持下，他主动搜集资料、撰写讲义，冬夜仍讨论至深夜却乐此不疲。这份投入让他不仅荣获全国大学生数学竞赛一等奖，更考入清华大学求真书院。毕业前夕，他仍主动联系严老师：“老师今晚有空吗？我们再讲最后一次吧。”

育人润心：做学生身边的引路人

除了知识传授，严兴杰更注重与学生建立情感联结，以温暖细节传递教育温度。

篮球是他工作之外的爱好，平日里常与同事约球，而每当学生提出一起打球的邀请，他也从不拒绝——球场上师生并肩竞技、挥洒汗水，场下畅谈生活与学业，打破了师生间的距离感。

在多年教学生涯中，严兴杰老师始终秉持“不放弃任何一个学生”的信念，给予学生及时而温暖的帮助。他曾指导一名极具数学天赋的学生，虽因犯错而受学校惩戒，严老师却未放弃对他的关爱，“我想我作为一个老师应该去帮他”，这句朴素的话语背后，是他持续的耐心答疑、定期沟通与暖心鼓励，帮助该生在改正错误的同时，保持对数学的热爱与对未来的希望。严老师也始终强调，“我们不能只关注那些成绩好的学生，对成绩落后的学生同样倾注心力”。在面对延毕学生时，他沿用“理念教学”思路，通过降低起点、启发思维的方式，帮助他们顺利完成学业。

这份用心同样收获了学生的长久感念——即便毕业五年、十年，每逢节假日，严兴杰总会收到“老师节日快乐”的祝福。虽从不奢求回报，但师生之间的这种情谊，就是他的教学热情所在。

从严兴杰入职矿大至今，他始终践行“教学相长”的理念——他说学生教会他“保持对知识的好奇”，而他能做的，就是用专业、创新与热忱，为学生点亮前行的灯。这份简单的初心，正是他深耕教育十余载的最好注脚。